Reflexiones sobre los Roles, Voces y Tonos en la Moderación

Por: Montgomery Piedra Valencia

Establecer el rol de moderador del docente en un ambiente virtual de aprendizaje no es tan sencillo, porque se trata de guiar una conversación hacia un proceso de aprendizaje, y además porque para lograr ese cometido debe adoptar una voz y un tono que permitan y promuevan la participación del estudiante, de forma tal que el conocimiento se construya de manera colaborativa y colectiva.

El moderador como guía desde al lado es fundamental, debe hacer seguimiento a todas las intervenciones que hacen los estudiantes orientando, emitiendo sus sugerencias o recomendaciones, y cediendo espacio para la creación y reafirmación de conocimientos. Además el moderador puede evaluar una participación, porque en ella se puede detectar si el estudiante leyó, investigó, y si está fortaleciendo su aprendizaje a través de los contenidos y el aporte de sus compañeros.

El foro, el chat, la Wiki, el blog o cualquier plataforma que esté usando el moderador en el desarrollo del curso virtual, es el aula de clase. Por lo tanto se debe hacer claridad siempre sobre la pertinencia central del maestro en el proceso de enseñanza y aprendizaje, porque puede pasar que el estudiante sienta que con los solos contenidos y sin acompañamiento, sea capaz de lograr los objetivos del curso. Aunque tampoco hay que descartar que el moderador suponga o confunda que la educación en línea no requiere de su participación directa, porque el docente es un guía desde al lado.

Por lo tanto el correo electrónico personalizado, o cualquier mensaje personal sensibiliza, porque el estudiante asume de esta manera, que sí se está teniendo en cuenta y que no es un aprendiz más de una comunidad virtual de aprendizaje. Las correcciones, sugerencias, recomendaciones e inclusive los reconocimientos, deben hacer parte de la moderación en los cursos virtuales. Enviar trabajos y participar en foros y todas las actividades establecidas en las CVA, deben hacer sentir al docente y a los estudiantes como en el aula de clases presencial, y no permitir que la virtualidad en lugar de unir, separe. Un párrafo subrayado, una frase resaltada, o citar el concepto de un estudiante a vuelta de correo en un trabajo, o al final de un foro, significa que el moderador sí está pendiente de sus estudiantes, y esa acción motiva a la participación individual y colectiva.

El avance y rápida aceptación mundial de la virtualidad en la educación dan pie a que se analice e investigue permanentemente sobre formas de transmitir conocimientos a los discentes, con la intención de establecer que “la virtualidad es solo otra forma de presencialidad”, (Argüello, Congreso Desconectados 2011), y la moderación integrada a roles, voces y tonos, demuestran además que el docente siempre estará presente en la educación porque no se puede asumir que el rol del maestro, es el de simple director de contenidos, sino que es el guía y orientador del estudiante en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

El moderador como guía desde al lado, debe obtener un avance en los diálogos que se creen dentro de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, teniendo en cuenta que el estudiante así esté presente solo de manera asíncrona y virtual, es un ser humano y no un artefacto con capacidad y necesidad de conocimientos. Esta relación entre humanos debe facilitar el intercambio de ideas y conceptos que lleven a la utilización de modelos y estilos de aprendizaje diversos, que potencien de manera integral buenos resultados en la evaluación de todos los actores que hacen parte de la moderación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje.

El rol del docente en los AVA, también debe permitirle analizar los logros alcanzados y detectar las falencias en el proceso de acompañamiento y guía de procesos educativos, para que pueda reflexionar adecuadamente utilizando una voz y tono adecuados, en aras de construir conocimiento de manera colectiva en comunidades con sentido crítico, participativo y propositivo, encaminadas a interactuar a través de las oportunidades que ofrece la tecnología.

La Evolución de los Roles en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje

LE QUEDAN 24 HORAS DE VIDA

Por: Montgomery Piedra Valencia

-¡El número cuatro!, grita una enfermera. Es mi turno. Llego al consultorio y saludo: –doctor Mendoza, buenos días. –Buenos días hombre. Siéntese. ¡Ah!, pero me cierra la puerta por favor. Cuénteme. -Continúa el médico.

–La semana pasada me hice unos exámenes y usted me dio cita para hoy. -Le dije.

–Perfecto, revisemos a ver. -Dice el médico. Busca en el computador y al instante su rostro muestra asombro. Lo miro fijamente. Él levanta sus ojos y me dice sin anestesia: -le quedan 24 horas de vida…

Siento calor en la cara y me le tiro encima al médico, lo cojo de la corbata y le pregunto: -¿a quién le quedan 24 horas de vida doctor?

-Con la voz ahogada y haciendo un gesto con la boca, me responde: -a usted.

-Lo suelto y él me dice: –¡eh!, casi me muero primero que usted.

–Bueno, y ¿por qué me voy a morir tan pronto? Le digo con reproche. -Eso no es culpa mía, un profesor llamó e informó que algunos estudiantes tenían 24 horas de vida.

Hice los análisis de sus exámenes, y los resultados son positivos. El diagnóstico es: “Muerte académica por síndrome de paro mental”. Así que haga lo que tiene que hacer, porque el tiempo está corriendo.

Salgo del consultorio sin despedirme de Mendoza. Una enfermera se me acerca y me pregunta: -¿qué le dijo el doctor? –A usted qué le importa. Le respondo con rabia de moribundo.

Afuera del centro médico me le acerco a una vendedora de minutos. –Una llamada por favor. Le digo con tono seco. Ella no responde, pero me pasa un teléfono. Digito el número de mi esposa. Timbra cuatro y cinco veces. Me responde una voz de hombre pero muy sensual: “buzón de mensajes, tendrá cobro a partir de este momento”.

Dándole tiempo de sacar el teléfono del bolso, vuelvo a llamar. Por fin me contesta: -Aló. Me dice ella. –Hola mi amor. Le respondo yo. -¿Cómo te fue donde el médico? Me pregunta mi esposa. –Mal. El matasanos me dijo que me quedaban 24 horas de vida. –¡Ah!, no digas eso. De eso tan bueno no dan tanto. Me responde en medio de risas. –Es en serio amor. -Le digo. Y ella se vuelve a reír. Me doy cuenta que no me cree y me despido. Pero antes me recuerda que hay que pagar los servicios.

Llamo a mi hija. Y me contesta en voz baja, como si no quisieran que la escucharan: -Aló. –Hola hija. Le digo. –Papi estoy en clase, ¿qué quieres? Me responde ella. –Hija, el médico me dijo que me quedaban 24 horas de vida. -Le digo con la voz entrecortada. – ¡Ah, papi, esas bobadas! -Te amo y chao. -No me molestes. Estoy en clase.

Desconsolado le entrego el teléfono a la vendedora y le pregunto cuánto le debo. -$800 señor. –Disculpe. Continúa hablando la vendedora. –Pero eso de llamar a su familia a decirles que se va a morir no es muy gracioso. Esos chistes no se hacen. – ¡No sea metida, limítese a vender minutos y no escuche las conversaciones ajenas! Le contesto y me voy del lugar.

Ya no tengo ánimo para decirle a alguien lo que me está sucediendo. Pienso en escribir un epitafio. Compro una lápida y me siento en el bar ‘La última lágrima’ que queda en frente del cementerio. Le pido a don Numa, dueño del bar, que me ponga esa canción ‘Nadie es eterno en el mundo’, y que me sirva una Coca Cola, que deseo inspirarme para escribir el epitafio que llevará mi tumba.

–No se vaya a emborrachar con gaseosa que le queda torcida la letra. Me dice el cantinero en medio de carcajadas. –Cantinero hp. Pienso.

No soporto más esta angustia. Nadie cree que me voy a morir. Mi muerte produce regaños y risas. Ya me quedan pocas horas de vida. Por fin decido dejar estas palabras en un papel para que las graben en la lápida: “Es en serio. Estoy muerto”

Conciliación Extrajudicial en Familia

Monografía de Grado on Prezi

UN DISPARO, UNA MUERTE

Una historia ficticia de la vida real

Por: Montgomery Piedra Valencia

El silencio es interrumpido por un disparo. Gloria sube las escaleras presintiendo que algo malo trae ese sonido de muerte. Siente que sus pasos se acortan, que los pies no alcanzan el siguiente escalón. Al llegar a la habitación de su hija, la encuentra tirada en el suelo en medio de un charco de sangre. Paula de 14 años yace en el piso con la mirada fija y un arma junto a ella.

El vestido blanco está cubriéndose con la sangre que brota de su cabeza. Gloria grita con el dolor que sólo puede sentir una madre al ver a su hija muerta. -¿Por qué lo hiciste? -Pregunta Gloria en medio de su desesperación. -¿Qué hice mal?, -dice gritando mientras levanta a la niña y la abraza llorando desconsoladamente.

Llega una señora que sale de la casa de en frente y me pregunta qué pasó. –No sé. –Respondo. Agacho la mirada y no puedo decir más. La señora, entra a la casa. Yo sigo afuera en el andén. Ahora se escuchan los gritos y el llanto de Olga.

De una camioneta azul, se baja el hermano de Gloria. Me mira y sin preguntar nada, sube inmediatamente al segundo piso. Se oyen más gritos y el reclamo de Gloria, diciendo que en la casa no tenían porqué guardar armas. No soy capaz de entrar en esa vivienda, siento temor de ver el cuadro de esta tragedia.

Orlando el tío de Paula sale con una bolsa negra en sus manos; se sube a la camioneta y se marcha. Todo sucede en cuestión de minutos. Acaba de aparecer un vehículo de la policía. Dos agentes se bajan y me preguntan qué pasó. En este momento ha llegado mucha gente. Miro a los policías y no resisto más. Siento que mi garganta se cierra y el pecho me duele. Mis ojos se llenan de lágrimas y de verdad que no puedo pronunciar palabra.

Los policías entran a la casa y yo me marcho lleno de tristeza y dolor porque la niña que acababa de morir es amiguita de mi hija y las dos tenían la misma edad. En la noche llego a casa en silencio. Mi esposa nota algo en mi semblante y me abraza. Mi hija me da un beso y se sienta a mi lado. Enciende el televisor, y su mamá le dice que sintonice el canal local.

Están transmitiendo las noticias y todos nos sorprendemos al escuchar que Paula Aguirre se había suicidado pegándose un tiro en la cabeza. Yo estoy sorprendido por ver la noticia en televisión y que horas antes había vivido, pero mi esposa y mi hija apenas se enteraban. En ese momento nos abrazamos y lloramos.

Mi familia y yo, no asistimos al entierro, ni a ninguna ceremonia fúnebre. Además no hemos vuelto a ver a Gloria ni a su hermano. Tampoco hablamos del tema. Sólo hasta hoy que lo escribo y le comento a mi familia sobre este texto, invitando a la reflexión a los que han pensado en el suicidio. La angustia y la tristeza siempre regresarán a los familiares, a los amigos y a todos los que tienen la capacidad de conmoverse con el dolor ajeno, al recordar esos momentos trágicos.

No queremos estar tristes. Nadie desea estar triste. Pero, hoy después de unas horas, días, meses, o aún años de una tragedia como esa, preguntamos con dolor y angustia: -¿Paula, Marcela, Daniela, Juan, Pablo… por qué lo hiciste?

Video. APRENDIZAJES CONEXIONES Y ARTEFACTOS

Capítulo 3. El aprendizaje colaborativo mediado

"El diseño de entornos de aprendizaje colaborativo se sustenta en las teorías sobre la construcción del conocimiento que pretenden explicar los procesos de innovación y cambio desde el punto de vista individual y grupal". Begoña Gros Salvat.

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APRENDIZAJES CONEXIONES Y ARTEFACTOS

Capítulo 2. Los itinerarios del conocimiento. Begoña Gros Salvat

El objetivo de estos videos realizados por el docente Francisco Amador, es hacer un debate videográfico, es decir, que las participaciones sean videos que se unan a este, que se hagan preguntas, participaciones, discusiones y porqué no, ensayos que favorezcan la construcción colaborativa de conocimiento. 

La idea de hacer intervenciones videográficas implica mayor participación, y compromiso, pues, una cosas es dejar una palabra en un foro, y otra, es hacer un aporte con presencia física y reflexión. Así que, bienvenidas todas las ideas al respecto. Para que avancemos en este proceso.

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