LA SOCIEDAD DE LOS POETAS MUERTOS: análisis desde lo pedagógico

JORGE MARIO BOTERO VÁSQUEZ

ANYHELO ECHEVERRI SÁNCHEZ

MONTGOMERY PIEDRA VALENCIA

Se hace en este trabajo un análisis desde lo pedagógico, que describe el contexto familiar, institucional, y la posición del maestro con respecto a la película LA SOCIEDAD DE LOS POETAS MUERTOS.

CONTEXTO INSTITUCIONAL

La Academia de Welton, es una institución educativa de élite y de alto prestigio, de educación especializada, con trascendencia y renombre en la formación de estudiantes para el ingreso a las mejores universidades del país. Implantaban una educación rígida, en la cual los estudiantes no tienen permiso para pensar por si mismos ni decidir acerca de sus vidas.

CONTEXTO FAMILIAR

Familias patriarcales, con renombre dentro de la sociedad y letrados, los cuales reconocían por tradición el buen nombre de la Academia de Welton a la que llevaban a sus hijos hombres. El padre era quien decidía el futuro académico con fines económicos para el hijo.

CONTEXTO DEL MAESTRO

En la Academia de Welton encontramos docentes de corte conductista, complementados bajo modelos academicistas tradicionales que ponen el saber conceptual por sobre el aprendizaje significativo del alumno. Docentes rígidos impersonales, deshumanizados y en constante estado de amargura.

Pero para el presente de la película, entra un nuevo profesor Keating, exalumno de la institución. Un docente de mediana edad, el cual mantiene joven su espíritu gracias a la poesía, amable, tranquilo y creativamente lúdico para el promedio de su época, enamorado de su profesión. Su forma de pensar, notablemente liberal y alegre. Keating representa una pedagogía contemporánea en la que lo heurístico y constructivista predominaba a la hora de la construcción del aprendizaje y del ser.

Comparación entre los tres contextos y los protagonistas de la historia.

Para la época en la que se desarrolla la película, encontramos un panorama sociocultural y pedagógico totalmente lineal enmarcado en la corriente conductista, en la que la norma debía ser acatada y respetada, sin la oportunidad de omisión alguna.

Los jóvenes eran criados y educados bajo un régimen estricto en el que se les coartaba el pensamiento, la crítica, la reflexión y la creatividad limitándolos a cumplir las órdenes y los mandatos,... continuar leyendo... 

Tradiciones de Navidad

Cada año que pasa es motivo para que algunas tradiciones vayan desapareciendo y hasta queden en el olvido total. La Navidad no se escapa a esta afirmación. Me refiero a Colombia y precisamente a mi región. Claro que para no herir sentimientos, entonces solo haré referencia al lugarcito en donde vivo. Hace algún tiempo la Navidad comenzaba el 16 de diciembre con las Novenas de Aguinaldos, ahora se inicia desde octubre en las vitrinas de los almacenes.

Era común salir con el papá a cualquier potrero, y con machete en mano, cortar la rama de un árbol, preferiblemente seca, para regresar a la casa, forrarla con algodón, y llenarla de guirnaldas de todos los colores (aplicable a todos los estratos). Lo último que se hacía era ponerle la estrella y enredar la instalación con las luces titilantes alrededor de la figura emblemática de la Navidad Colombiana: El Arbolito de Navidad. No es mentira, escuchen la letra de la canción “Arbolito de Navidad que siempre florece los 24…”.

Con el paso del tiempo, le quitaron el machete al papá, y con una buena excusa comercial y ecológica, llegaron los árboles navideños plásticos y metálicos que no destruyen la naturaleza y se pueden reutilizar hasta que alguno de los hijos o nietos digan que hay que cambiarlo porque ese, ya pasó de moda. O en el peor de los casos, -compremos otro arbolito, porque a los Botero les mandaron uno de España con luces y con villancicos incorporados.

Se escuchaba a los mayores: -compremos los aguinaldos antes de Navidad porque todo sube en diciembre. Entonces las compras se hacían en noviembre, pues, los que tenían dinero. Ahora desde octubre ya todo tiene precio decembrino. -Está bien, también en diciembre hay promociones.

Las vitrinas están adornadas con el espíritu navideño importado: “simulación de nieve y Papá Noel”. En Colombia nunca cae nieve, ni llega el personaje de barba blanca. Aquí cae granizo en cualquier época del año, y el que pone los regalos en el Arbolito, cuando se supone todos están durmiendo, es un señor en calzoncillos llamado papá. Pero los niños se sentían felices, fingiendo que había que acostarse temprano y portarse bien para que el Niño Dios apareciera con el par de medias, un carrito de plástico, una camiseta, una bicicleta, un rompecabezas, una lotería, la muñeca que decía mamá, la barbie, el carro con control remoto, y así sucesivamente de acuerdo al estrato.

La Natilla. Ese postre a base de maíz pergamino amarillo, leche de vaca y panela que había que revolver todo un día en un fogón de leña improvisado en el patio (ya las casas no tienen patio), creándose casi un ritual, hasta que quedara a “punto”, ahora se hace con una mezcla moderna que solo necesita agua y media hora para que esté lista la natilla. ¡Ah, y se cocina en la estufa a gas!

La familia y los vecinos se regalaban natilla; la nevera se llenaba con platos de natilla de doña Rosa, doña Blanca, don José, doña Leonor, y todas las tías. ¿Recuerdan que llegaba enero y todavía quedaba natilla y se ponía babosa? –Se les fue la mano en la leche, -decía la mamá.

La música. Todo el año se escucha reggaetón, y el 7 y 8 de diciembre no es diferente. Es “delicioso” encender las velitas, perdón ahora son faroles, al ritmo del famoso “perreo”. Esas melodías navideñas como “el niño está con nosotros la noche de Navidad…, mamá en donde están los juguetes…”, ya no se escuchan. Algunas emisoras las incluyen en su programación, pero los muchachos amplifican las que no ponen esas “raspas”.

La reunión familiar. Llegaba familia de todas partes de Colombia. Ahora llegan de todas partes del mundo. Es placentero ver padres, hijos, hermanos, tíos, tías con pintas gringas y europeas, y hasta con acentos y dichos extranjeros: ¡quiubo buey!, ¡hostias!, etc.

La despedida. Antes de ir al Terminal de Transportes o al aeropuerto a llorar desconsoladamente por los que se van, por favor pasémosle el mensaje a los niños colombianos; bueno, coméntele solo a los hijos suyos. Dígales que jueguen a los aguinaldos: 'pajita en boca', 'beso robado', 'tres pies', 'palmada en la espalda', 'hablar y no contestar'. Bueno ese no, porque cuando pregunte quién dañó la bicicleta, o quien rayó el carro, o que si ganó el año, o quién se tomó la botellita de aguardiente, pues no le van a contestar porque pierden y les toca darle el aguinaldo.

Técnicas e Instrumentos de evaluación

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE ESPAÑOL Y COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E INFORMÁTICA EDUCATIVAS

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

TALLER

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Por:

Susana Echeverry 

Montgomery Piedra Valencia

Mapa Conceptual en línea

2. Diferencias entre la entrevista, la encuesta y el cuestionario

ENTREVISTA	ENCUESTA	CUESTIONARIO
Conversación intencional entre dos o más personas que va más allá de recoger datos	Obtención de información relativa a un tema, una situación o un problema	Conjunto de preguntas estructuradas acerca de un tema
Es un intercambio de opiniones e ideas
Es principalmente para abordar temas personales	Para abordar temas grupales
Requiere de buen tiempo	Tiempo definido	Tiempo definido
Debe dar confianza
Los entrevistados son actores principales	Los encuestados conocen el tema	El grupo de estudiantes ha estudiado previamente un contenido, o lo ha evidenciado
Se seleccionan los entrevistadores
Se determina la temática de la entrevista
Se responde oralmente	Es escrita	Es escrita
Tiene carácter confidencial, por lo tanto se puede manejar información con carga afectiva significativa	Las preguntas son precisas y no dan espacio a respuestas con carga afectiva	Preguntas de respuesta corta, pero con explicación
El entrevistador debe conocer las temáticas	Los encuestadores deben conocer el tema	El investigador debe conocer a fondo el contenido del cuestionario
El entrevistador debe hablar muy poco	Preguntas escritas	preguntas escritas
Puede prepararse previamente	Está preparada previamente	Preparado previamente
Puede ser espontánea (No aplicable para la evaluación)	Las respuestas son forzadas y cortas	Preguntas con opción de respuesta o sin esa opción
Permite el diseño de un cuestionario para preparar al alumno en sus intervenciones		Muestra los resultados de una encuesta
Permite ampliar o reducir el cuestionario en función de las respuestas	Preguntas definidas	Preguntas establecidas previamente
Con información previa se pueden discutir diversas temáticas (No aplicable para la evaluación)
No es un interrogatorio

3. Finalidad de la entrevista, la encuesta y el cuestionario, y sus respectivos momentos de pertinencia

La entrevista es un diagnóstico estructurado informativo y útil, cuya finalidad es detectar problemas a partir del diálogo, permitiendo que el entrevistador siendo conocedor del tema, analice y oriente al entrevistado hacia una solución. Es pertinente ver más...

XVIII JUEGOS DEPARTAMENTALES DEL VALLE DEL CAUCA 2011

XVIII JUEGOS DEPARTAMENTALES DEL VALLE DEL CAUCA 2011

Reflexiones sobre los Roles, Voces y Tonos en la Moderación

Por: Montgomery Piedra Valencia

Establecer el rol de moderador del docente en un ambiente virtual de aprendizaje no es tan sencillo, porque se trata de guiar una conversación hacia un proceso de aprendizaje, y además porque para lograr ese cometido debe adoptar una voz y un tono que permitan y promuevan la participación del estudiante, de forma tal que el conocimiento se construya de manera colaborativa y colectiva.

El moderador como guía desde al lado es fundamental, debe hacer seguimiento a todas las intervenciones que hacen los estudiantes orientando, emitiendo sus sugerencias o recomendaciones, y cediendo espacio para la creación y reafirmación de conocimientos. Además el moderador puede evaluar una participación, porque en ella se puede detectar si el estudiante leyó, investigó, y si está fortaleciendo su aprendizaje a través de los contenidos y el aporte de sus compañeros.

El foro, el chat, la Wiki, el blog o cualquier plataforma que esté usando el moderador en el desarrollo del curso virtual, es el aula de clase. Por lo tanto se debe hacer claridad siempre sobre la pertinencia central del maestro en el proceso de enseñanza y aprendizaje, porque puede pasar que el estudiante sienta que con los solos contenidos y sin acompañamiento, sea capaz de lograr los objetivos del curso. Aunque tampoco hay que descartar que el moderador suponga o confunda que la educación en línea no requiere de su participación directa, porque el docente es un guía desde al lado.

Por lo tanto el correo electrónico personalizado, o cualquier mensaje personal sensibiliza, porque el estudiante asume de esta manera, que sí se está teniendo en cuenta y que no es un aprendiz más de una comunidad virtual de aprendizaje. Las correcciones, sugerencias, recomendaciones e inclusive los reconocimientos, deben hacer parte de la moderación en los cursos virtuales. Enviar trabajos y participar en foros y todas las actividades establecidas en las CVA, deben hacer sentir al docente y a los estudiantes como en el aula de clases presencial, y no permitir que la virtualidad en lugar de unir, separe. Un párrafo subrayado, una frase resaltada, o citar el concepto de un estudiante a vuelta de correo en un trabajo, o al final de un foro, significa que el moderador sí está pendiente de sus estudiantes, y esa acción motiva a la participación individual y colectiva.

El avance y rápida aceptación mundial de la virtualidad en la educación dan pie a que se analice e investigue permanentemente sobre formas de transmitir conocimientos a los discentes, con la intención de establecer que “la virtualidad es solo otra forma de presencialidad”, (Argüello, Congreso Desconectados 2011), y la moderación integrada a roles, voces y tonos, demuestran además que el docente siempre estará presente en la educación porque no se puede asumir que el rol del maestro, es el de simple director de contenidos, sino que es el guía y orientador del estudiante en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

El moderador como guía desde al lado, debe obtener un avance en los diálogos que se creen dentro de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, teniendo en cuenta que el estudiante así esté presente solo de manera asíncrona y virtual, es un ser humano y no un artefacto con capacidad y necesidad de conocimientos. Esta relación entre humanos debe facilitar el intercambio de ideas y conceptos que lleven a la utilización de modelos y estilos de aprendizaje diversos, que potencien de manera integral buenos resultados en la evaluación de todos los actores que hacen parte de la moderación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje.

El rol del docente en los AVA, también debe permitirle analizar los logros alcanzados y detectar las falencias en el proceso de acompañamiento y guía de procesos educativos, para que pueda reflexionar adecuadamente utilizando una voz y tono adecuados, en aras de construir conocimiento de manera colectiva en comunidades con sentido crítico, participativo y propositivo, encaminadas a interactuar a través de las oportunidades que ofrece la tecnología.

La Evolución de los Roles en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje

LE QUEDAN 24 HORAS DE VIDA

Por: Montgomery Piedra Valencia

-¡El número cuatro!, grita una enfermera. Es mi turno. Llego al consultorio y saludo: –doctor Mendoza, buenos días. –Buenos días hombre. Siéntese. ¡Ah!, pero me cierra la puerta por favor. Cuénteme. -Continúa el médico.

–La semana pasada me hice unos exámenes y usted me dio cita para hoy. -Le dije.

–Perfecto, revisemos a ver. -Dice el médico. Busca en el computador y al instante su rostro muestra asombro. Lo miro fijamente. Él levanta sus ojos y me dice sin anestesia: -le quedan 24 horas de vida…

Siento calor en la cara y me le tiro encima al médico, lo cojo de la corbata y le pregunto: -¿a quién le quedan 24 horas de vida doctor?

-Con la voz ahogada y haciendo un gesto con la boca, me responde: -a usted.

-Lo suelto y él me dice: –¡eh!, casi me muero primero que usted.

–Bueno, y ¿por qué me voy a morir tan pronto? Le digo con reproche. -Eso no es culpa mía, un profesor llamó e informó que algunos estudiantes tenían 24 horas de vida.

Hice los análisis de sus exámenes, y los resultados son positivos. El diagnóstico es: “Muerte académica por síndrome de paro mental”. Así que haga lo que tiene que hacer, porque el tiempo está corriendo.

Salgo del consultorio sin despedirme de Mendoza. Una enfermera se me acerca y me pregunta: -¿qué le dijo el doctor? –A usted qué le importa. Le respondo con rabia de moribundo.

Afuera del centro médico me le acerco a una vendedora de minutos. –Una llamada por favor. Le digo con tono seco. Ella no responde, pero me pasa un teléfono. Digito el número de mi esposa. Timbra cuatro y cinco veces. Me responde una voz de hombre pero muy sensual: “buzón de mensajes, tendrá cobro a partir de este momento”.

Dándole tiempo de sacar el teléfono del bolso, vuelvo a llamar. Por fin me contesta: -Aló. Me dice ella. –Hola mi amor. Le respondo yo. -¿Cómo te fue donde el médico? Me pregunta mi esposa. –Mal. El matasanos me dijo que me quedaban 24 horas de vida. –¡Ah!, no digas eso. De eso tan bueno no dan tanto. Me responde en medio de risas. –Es en serio amor. -Le digo. Y ella se vuelve a reír. Me doy cuenta que no me cree y me despido. Pero antes me recuerda que hay que pagar los servicios.

Llamo a mi hija. Y me contesta en voz baja, como si no quisieran que la escucharan: -Aló. –Hola hija. Le digo. –Papi estoy en clase, ¿qué quieres? Me responde ella. –Hija, el médico me dijo que me quedaban 24 horas de vida. -Le digo con la voz entrecortada. – ¡Ah, papi, esas bobadas! -Te amo y chao. -No me molestes. Estoy en clase.

Desconsolado le entrego el teléfono a la vendedora y le pregunto cuánto le debo. -$800 señor. –Disculpe. Continúa hablando la vendedora. –Pero eso de llamar a su familia a decirles que se va a morir no es muy gracioso. Esos chistes no se hacen. – ¡No sea metida, limítese a vender minutos y no escuche las conversaciones ajenas! Le contesto y me voy del lugar.

Ya no tengo ánimo para decirle a alguien lo que me está sucediendo. Pienso en escribir un epitafio. Compro una lápida y me siento en el bar ‘La última lágrima’ que queda en frente del cementerio. Le pido a don Numa, dueño del bar, que me ponga esa canción ‘Nadie es eterno en el mundo’, y que me sirva una Coca Cola, que deseo inspirarme para escribir el epitafio que llevará mi tumba.

–No se vaya a emborrachar con gaseosa que le queda torcida la letra. Me dice el cantinero en medio de carcajadas. –Cantinero hp. Pienso.

No soporto más esta angustia. Nadie cree que me voy a morir. Mi muerte produce regaños y risas. Ya me quedan pocas horas de vida. Por fin decido dejar estas palabras en un papel para que las graben en la lápida: “Es en serio. Estoy muerto”